“也是啊！我读书的时候就不喜欢数学，当时读书的时候我就想，我到底考什么大学比较好，剑桥、牛津，还是哈弗。后来我发现我想多了，我连高中都没考上。”我说完，仍然拿着旗子在棋盘上摆。

“其实数学是非常有趣的，教你数学的教师本身就没有逻辑，所以他无法传授给学生有逻辑的数学，自然你学起来就很痛苦。”亮司看见我在棋盘上落子，也跟着下。

“我跟你举一个很简单的数学题，一加一等于二，二减一等于几？”亮司问。

“等于一。”

“没错，这就是逻辑，三乘以二等于六，大多数人背乘法口诀得出六。背后的逻辑却没人去深入研究探讨过，认为三乘二理所当然的等于六。三乘以二就是两个三相加得来的，而这些数学背后都有深厚的逻辑联系。教师教学生的时候，让学生去背口诀，口诀背后是没有逻辑。口诀短期可以让人学的快，后期的高等数学，就需要大量的逻辑。而口诀让人跳过了逻辑，就会越学越痛苦。”亮司说。

“那你的数学成绩很好哩。”我提出疑问。

“我跟你一起在农村上的小学，学的是一样的，数学也费劲。后来我的哲学老师告诉我，为什么我学数学费劲，我才懂。教师只教会你解数学方程，不会花太多时间去告诉你方程是怎么来的，它的逻辑是什么。”亮司说。

“是这样啊！”我感叹到，要是亮司哥教我数学，我应该可以考个学。

“这也不能全怪教师，各方面都有原因，同样两个老师，一个老师教学生逻辑，教九乘九的乘法，先算一个九，再算两个九相加，然后再算三个九。一直在训练学生的逻辑思维，让学生知道数学怎么来的。一个星期过去了，还没学完九乘以九。另一个老师一个小时就教会了学生九乘以九等于八十一。”

“后来呢？”我迫切想知道结果。

“后来家长坐不住了，痛骂训练学生逻辑的老师，说老师误人子弟，不会教书。别的老师一个小时教会的东西，到你这里，一个星期都没学会，你配当老师们。要求学校解聘这个老师，学校顶不住压力，解聘了这个老师。这个老师由于理念不被人接受，再也没有做教育。”亮司说。

我迫切想知道这两个学生怎么样了，就问他：“这两个学生后来怎么样了？”

“这两个学生后来怎么样了，我并不知道。这两个学生后来怎么样了，我没想过，所有我怕无法给你答案。因为老师这个故事是我编的，我希望你听我讲故事的时候，自己学会思考，就跟数学逻辑一样。如果不带脑子来听我讲故事，你就自己去看电视，或者去看小说，完全不用在这里听我讲。”亮司说。

我自然很想听亮司哥讲故事，一直都喜欢听亮司哥讲故事。但是被他这么批评我，我心里还是很难受的，我委屈巴巴的说：“我喜欢听你讲故事，但是学会思考也不是一天两天可以完成的，给我点时间想。”

“可以！你是最聪明的。”亮司说。