最后林奇思考了再三还是决定不弄什么排名了，学习是学给自己的，不是给别人看的，他不想因为加入了这个排名，以后成为孩子的父母用来评价孩子的一个标准，不想让这个排名导致大家反抗的情绪。

林奇找到了很多的心理学家还有脑科学家，让他们共同研究。

到底在这个新产品上做什么改变才能让大家的注意力更加集中。

最后大家设计了几个非常小的改变但是却有非常不错的效果。

比如这种设备后台是连接了第二智慧科技的后台，所以可以存储的东西是非常多的，但是有一个人的精力是有限的，所以在客户端的时候，内存只有10个大这10个的空间也不完全是让用户来用的，最多保留20本书在客户端。

想看其它的可以随时从远端下载，甚至林奇有一个建议，他建议大家在使用这种设备的时候只在上面放一本书，如果是学生这样的，可以把他们的所有的课本都放上来。

这只是一个小的改进，还有其它的，比如书籍的颜色，手感什么的，让人阅读更久也不会有厌烦的感觉。

还加入了一个个人的成就，比如阅读多久有什么徽章什么的，本来这个林奇是不想加入的，但是专家说，没有社交功能，加入这个可以实现自我激励。

林奇不是很懂这个东西，但是专家既然这么说了，一定有道理，还加入了每周和每月的阅读统计，没有排名。

这个产品做出来的后，林奇自己给第二智慧科技的员工先试用了一下。

根据反馈之后，林奇和专家又做了一些调整。

调整之后这个很像真正书籍的东西就算是正式的完成了。

林奇先进行测试的地方是新原市，用他的话说，先只给新原市用，如果使用了这个产品的效果不错，用的时间长了，能明显比其它的地区的人效果更好，那就说明这个产品是成功的。

林奇和吉学名一起讨论之后，决定找几个学校测试，他们的测试目标是一批高三的学生。

给他们每一个人发了一个传播者。

在高三的一年里，他们都是用这种书籍来学习的，老师开始的时候是不同意进行这项实验的，因为这是最后一年，大家的任务都很繁重，如果因为这个测试而影响到了他们的成绩那就太遗憾了。

但是吉学名强烈建议下，老师和学校只能同意了。

在学生们使用了一段时间之后，当初提出反对意见的老师们的看法改变了。

他们发现这些使用了传播者的学生们比之前的注意力好了一些，学习不好的也好好学习了。

看书没有那么抵触了，一开始的时候老师还以为那些学习不好的学生是在看课外书，当他们走到学生的前面，仔细看了之后发现他们确实是在看学习课本，他们就放心了。

后来这些老师们也觉得不能小窥了这个传播者，他们也用这个来备课，准备教案和记录学生的点点滴滴。

到了高考之后，他们学校一下成名了。11