分析与交流：

（1）在管理和使用上二者有什么区别？

答：处方药：必须凭医生处方才能购买，按医嘱服用；

非处方药：不需处方即可购买，按药物说明书服用，适用于自我诊断治疗的小伤病。

1、讲述：“要做到安全用药，首先必须对药物的类型有基本的了解。”

2、组织学生交流汇报。

3、结合课本，引导学生归纳处方药和非处方药的区别。

学生通过课前调查，再运用比较法，能清楚地认识到处方药和非处方药的区别。

2、认真阅读药物使用说明：

（1）认识药物使用说明书中的基本内容。

(2)、知识应用：“帮患者找到适合服用的药物”

1、资料分析：以合作学习小组为单位，阅读课本p82内容，讨论分析p82的讨论题，并在全班进行交流：

2、各合作学习小组依据老师分发的以及自备的药品说明书，并根据教师展示的患者症状，分析判断：

（1）本组中的药物是否适合患者服用？

（2）用法用量如何？

1、强调讲述：

a、处方药严格按医嘱服用；b、各种药物在使用前都要

认真阅读药物使用说明。

2、组织“解读药物使用说明”的活动.并引导学生分析：说明书中的信息有助于患者对症下药、正确服用、识别过期、假冒与劣质药物。

（2）强调：

3、创设一名咳嗽患者的症状；

组织学生进行讨论交流，

完成应用知识的任务。

1、“解读”活动使学生能看懂说明书中的重要信息，训练了观察、对比、分析、归纳等能力

同时激励了学生积极大胆地表达与交流。

2、补充中西药

的常识有利于丰富学生的医药卫生知识，激发对医学的兴趣。

3、本活动能帮助学生加深理解，提高运用知识的能力，并增强对健康负责的意识。

三、配 备

家庭小药箱：

1、需配备的

具体内容：

医用器械，

外用药，

内服药，

特殊药品。

2、配备原则：

实用性，

急救性，

针对性。

1、情景感受：

认识配备家庭小药箱的重要性。

2、学生根据生活经验和教师的提示，提出家庭小药箱的适用范围，可能有外伤，蚊虫叮咬，感冒发烧，呕吐腹泻，特殊病人如高血压、心脏病等。

3、实习演练与交流：

（1）、以学习小组为单位，要求：把所需的用品与药物在纸条上写出名称以代替实物，并在药箱中排放好，向全班展示。

（2）归纳配备原则

（3）、观察老师课前准备好的小药箱，强化认识。

1. 创设情景， 使学生感受家庭小药箱的重要性：

情景a：

母亲切菜时切到手，家里没有创可贴，药店又很远，怎么办？

情景b：

半夜拉肚子，去买药呢，药店已关门了，去医院呢，又太远，还下着大雨，怎么办？

情景c：

有冠心病的爷爷因

激动发病了，没有备用药物，怎么办？

2、根据学生提出的家庭小药箱适用范围，引导学生归纳出家庭小药箱的配备原则。

3、组织学生成果展示并点评.

4、进行修正、补充与归纳。

5、展示课前准备好的药箱。起到直观示范的作用。

1利用情景激发学生共鸣，形成关注健康，关爱家人的情感。

2、从生活经验入手，并通过启发式谈话与讲述法可帮助学生避免设计药箱时的盲目性，降低难度。

3、本活动使学生把课本知识与生活经验相结合，既了解了一些常见药物的名称、作用和使用方法，又训练了应用知识的能力，并促进了团队的合作。