此外——

——没有什么国家、民族，有的只是阶级。

——想往上爬，不丢人，爬不上去，甚至掉下去才丢人。

——泥腿子是可以被愚弄的，就看你的演技、口才如何！

柳文岳用残酷的真相，轻松的冲刷着一个又一个三观，他在白纸上留下烙印，他成批量的制造着一个又一个无法无天的孙猴子……

……

柳文岳第一次当老师。

可教学方面，手到擒来。

甚至教学的过程中，自己也在梳理知识的意义、学习的意义，他偶尔也会迷茫。

比如，读书的意义就是识字、顺带开阔视野，训练大脑的逻辑思考能力，一切的一切，最根本的因素，其实就是培养学生在世界存活下去的能力、技能。

So……

后世，每天钻研、学习、熟练的解答各种偏题、怪题，整天学习的能说出熟练的公式，可麦子、水稻都分不清，这些人存在的意义在哪儿？他们甚至可能不知道，二十元一杯奶茶等于十斤大米。

这些人和钻研四书五经，写的每一篇文章力求辞藻华丽，要讲起承转合，要塞入无数的圣人话的人，有什么区别？

关键是，后者有能力、有决心，有靠山，真的可以抱铁饭碗，可以当官老爷。

前者呢？

真把自己当接班人了？

因此，柳文岳从不出什么偏题、怪题，日常更是学半天，休半天，偶尔还要放个假。

甚至，他总感觉，后者的制度，可能是出于一定的经济、维稳需求？

年轻人，热血嘛，且越孤陋寡闻、越天不怕地不怕，就好像孙猴子，竟然还敢大闹天宫，被揍一顿，关了五百年，脾气都好了许多，行礼作揖，恭恭敬敬……可能学校的意义就是树立统一的善恶、是非观，减少日后的统治成本，顺便再教一教你爱国啦、爱土地啦之类的，反正就是锁住一个人的那口热血，之后可以放心的把他输入社会，成为可替换的零件。

实际上，要是真为搜刮人才，一次次的淘汰就可以。

小学到初中、高中、大学。

一次次的残酷淘汰。

乃至，大学只剩下c9联盟，保证高端人才不缺就好了。

剩下的……

上个三本真的有必要？还不如职高、技校呢。

后者也扯淡。

理论上，其实职高应该更受追捧、可惜，无论是教学，还是管理，都不咋地。

这一切的一切，导致的唯一结果就是，毕业之后，课本知识和社会专业脱节，九成九的学生还是要慢慢的去学习，去融入，可青春已经实实在在的被学校吞噬掉了……

这么看来，师徒传承其实也不是一无是处。

五六年，学习到初中，其实就够了，有了基础，普通人识字之后，能更好、更快的理解师父的话，通过后续实践中学习，做到以及知其然、知其所以然，进一步钻研、改进技术，而不是祖宗传下来的，要你怎么做，你就怎么做，一直抱守残缺、等着传承断代，或者被时代抛弃。

三年学艺两年效力，五年时间而已。

有点类似……管培生？

这项制度，唯一的坏处在于，师父怕教会徒弟饿死师傅，通常选择留一手……

如何规避坏处？

柳文岳很头疼……制约他的作坊、工厂发展的诸多问题中，这个问题很显着，却也很难解决。

人性是没办法对抗的。

也就只好抽打三九学社，让他们努力进步……发展能解决一切问题，自然包括碾碎陋习。

时间，就这么一天天过去。

柳文岳的工作重心，慢慢的转移到军事方面。

局势已经明朗。

他作为主帅出征薛延陀，基本没跑。

虽说，从大唐与薛延陀国力对比，以及柳文岳能动用的国家的、自己的力量而言，优势很大。

不过，想要干净漂亮，最小的代价吃掉薛延陀，却也要耗费些心神。