“好了，别吵了。我们的新朋友叫超……”

老师赶紧阻止孩子们的嘲笑。给超找了个座位，后排两个孩子看着超故意模仿超的表情。

上课开始，学的是矩形。超却反应迟钝，根本不看黑板，只是打开文具盒，用尺子，铅笔，橡皮摆成一个矩形。

镜头一转，餐厅里，一个圆形的餐盘，老师给超放好角度，但超却转动了一下，这个动作引起了老师的疑惑。

镜头切换图书馆里，一双手从图书馆的书架上抽走了两本书。

再切换镜头，教室里，超坐在自己的位置，眼睛却盯着教室窗户花瓶里插的几个纸风车，这些异常的动作引起了女老师的注意。

图书馆里，女老师看着书本上的资料凝视。

“有重复性行为”

“喜欢看做圆周运动的物体，例如扇叶”

画面转换，教室里，超盯着纸风车一直看，女老师看了看超又看了看风车，慢慢站起来走到窗边，抽出一个纸风车慢慢的来到超的面前。

超的眼神随着风车的移动而移动，老师慢慢的把风车转移到自己面前。

“超，现在你能看到我了，是吗？”

看着超的眼神，老师终于露出了笑容。

“那现在我们算是正式见过了”

老师甜美的笑容让超放下了警惕，好奇的看着老师。

“看这里，这是矩形……”

老师打开课本，这次超真的跟老师开始学了，这个收获让老师脸上全是欣慰。

放学了，嬷嬷把超带走了。老师却回自己的办公室里查资料。

“对自闭症进行艺术治疗……”

“像是线条，色彩，形状……”

教室里，老师把白色的粉笔换成了彩色的粉笔。亲自动手制作了一个彩色的风车当做教尺。

这种改变有了收获。超的眼神聚集在教尺前的风车，彩色粉笔写的只是也引起了超的注意。这一幕让老师脸上全是笑容。

“增强使用发音器官的能力”

“学会慢慢发音”

“像吹橡皮，吹口哨”

室外，超趴在花坛上吹着两个橡皮筋。老师也教导超发音，终于在课堂上，超开始学习发音。

私底下，老师还亲自教导超发音，每次超有进步，老师都开心的鼓励，用印章盖图案的形式表扬超。

“不看人的脸，避免眼神交流，没有表情”

资料标出自闭症儿童的症状。但是在画面里，超却抬头看着老师，最后笑了出来。

“教育质量也涉及到老师的提升。”

为了超，女老师去提升自己，参加了一个讲座，只能让别的老师代自己上课。

教室里，学生们正在学习数学，代课老师用的是白色粉笔，普通的教棍。

这突入起来的改变，让超暴躁了起来。站起来来到讲台上，围着讲台转了起来。

“超，停下，超，停下来……”

代课老师很是愤怒，跟在超的后面追着超，还粗暴的用手拉住超。

老师越是这样，超越是暴躁。脸上的表情越来越狰狞，围着讲台不断的转圈，显得很焦躁，这动作让周围人不知所措。